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Bedarf nicht vorhanden?

Es stellt sich natürlich die Frage, warum die Einstellungspraxis so verläuft. Sind es einfach zu wenig Schulen und zu wenige SchülerInnen in Bayern und ist damit der Bedarf an teuer ausgebildeten SonderpädagogInnen nicht mehr gegeben? Mitnichten. Jede SonderpädagogIn bekommt einen Job, es werden alle gebraucht, keine SonderpädagogIn bleibt in Bayern arbeitslos. Zu jedem Schuljahr muss im Förderschulwesen auf die Warteliste für Grund- und HauptschullehrerInnen zurückgegriffen werden, um den Bedarf zu decken. In Pisa top, in der Förderschule flopp? Entgegen anderslautender Behauptungen liegt Bayern im Förderschulwesen im Schüler je Klasse-Vergleich (11,2 Schüler je Klasse, Bundesdurchschnitt 10,0) im Ländervergleich bundesweit abgeschlagen auf dem letzten Platz. Auch im Vergleich Schüler je Lehrer erreicht Bayern mit 7,7 Schülern (Bundesdurchschnitt 6,4) nur den 16. Platz. (Quelle: KMK: Sonderpädagogische Förderung in Schulen 1997 – 2006 , BLLV: Situation an Bayerns Schulen bleibt schwierig)

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Der Bedarf an gut ausgebildeten SonderpädagogInnen ist demnach klar gegeben. Dennoch werden viele Junglehrer mit befristeten Arbeitsverträgen abgespeist und müssen aufgrund arbeitsrechtlicher Vorgaben jedes Jahr damit rechnen, wieder den Einsatzort, die Einsatzschule und das Aufgabengebiet zu wechseln. Jutta Kunzelmann, eine betroffene Junglehrerin, macht im Interview mit der DDS (Die demokratische Schule, Zeitschrift der GEW) deutlich, was die Einstellungspraxis für weitreichende Folgen für alle Beteiligten hat:

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- Viele SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf bekommen jedes Jahr eine neue Lehrkraft. Dies ist pädagogischer Unsinn und kontraproduktiv: Gerade Schüler mit besonderem Förderbedarf benötigen konstante pädagogische Bezugspersonen und vertrauensvolle Beziehungen, um erfolgreich lernen zu können.

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- Eltern werden mit ständig wechselnden AnsprechpartnerInnen konfrontiert. Der gemeinsame Erziehungsauftrag wird durch einen ständigen Wechsel der Bezugspersonen erheblich behindert.

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- Kollegien und MitarbeiterInnen an den Schulen (HFLs, KinderpflegerInnen etc.) müssen sich jedes Jahr auf neue MitarbeiterInnen einstellen und diese mühsam einarbeiten. Dieser Umstand ist vor allem an Förderschulen pädagogisch und organisatorisch höchst fragwürdig und behindert Schulentwicklung. Die erarbeiteten Kompetenzen werden für die betroffenen LehrerInnen bereits nach einem Jahr wieder nutzlos.

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- Für betroffene Lehrkräfte bedeutet die momentane Einstellungspraxis erhebliche finanzielle Unsicherheit. Es ist nie sicher, ob und wo man im nächsten Schuljahr eine Anstellung erhält. Im Vergleich zu den verbeamteten KollegInnen muss man für die gleiche Arbeit finanzielle Einbußen hinnehmen. Weder beruflich noch privat können zufriedenstellende Zukunftsperspektiven entwickelt werden.

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- Jedes Jahr können sich Einsatzort, Einsatzschule und Aufgabengebiet ändern. Dies ist garantiert nicht förderlich für die Motivation und die Einsatzbereitschaft der betroffenen Lehrkräfte und Bildung muss auf Dauer auch darunter leiden.

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- Neue pädagogische und didaktische Theorien, die an der Uni gelehrt werden, finden aufgrund der hohen Fluktuation der JunglehrerInnen kaum ihren Weg in die vielerorts überalterten Kollegien. Anstatt neue Ideen in die Schulen zu bringen, bleibt oft nichts anderes übrig, als sich an die Gegebenheiten anzupassen.

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